Portfolio

ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту:   "Наш край"

Назва навчальної теми :"Наш  край" 

                                   у певний період 

Основний та другорядні навчальні предмети :     Історія ( географія, література)

Вік учнів, клас:   10 - 13 років, 5-7  клас

Стислий опис проекту

Даний   навчальний  проект  для  5-7-х  класів  з  історії ( можна,  як  міжпредметний зв'язок,  для  географії, літератури )  по  темі  «Наш  край»  у певний  період  досліджує  сторінки  історії  рідного  міста  з  дня  заснування  і  по  теперішній  час. Для формування  розуміння цілей проекту створюються буклети. Перед початком роботи учні ознайомлюються зі вступною презентацією вчителя.Протягом  проекту  учні  працюють  в  групах  за  різними  напрямками:  дослідники( учні  досліджують  вже  відомі і новітні  факти,  обговорюють зібране), документалісти( фіксують роботу дослідників і представляють  відгук)  і  естети(зображують, описують та  озвучують даний  матеріал).Результатом  даного  проекту  може  бути  комп’ютерна презентація,  видеоролік, брошура з  малюнками  і віршами(як  варіант –піснями), тематичний  вечір, відео урок  або  відеофільм.

План

План навчального проекту 

План впровадження проекту 

Навчальні цілі

Кінцевою  метою  проекту  є дослідження  історії  рідного  краю,  впровадження  її  сторінок  в  життя учнів, збагачення їх  духовного світу  та  любові  до  рідної  землі.

Опис оцінювання 

Перед  початком  виконання  проекту  за  допомогою З-Х-Д  таблиці  визначаються  навчальні  потреби   учнів  за  допомогою  обговорення  основних  питань, перегляду  презентацій  вчителя  та  їх  обговорення.

Проягом  роботи над  проектом  проводиться самостійна  робота  з  формами  оцінювання (самооцінювання,   взаємооцінювання), Анкетування та консультації,

Наприкінці роботи над  проектом   проводиться  демонстрація  проекту, рольова  гра, опитування, оцінка  проектів, підводяться  підсумки  роботи  з З-Х-Д таблицею.

Діяльність учнів

Анонсом до  вивчення проекту  слугують  проекти, виготовлені вчителем  та  активом  класу.

Робота над  проектом розпочинається з представлення  презентацій вчителя та  обговорення  її  оцінювання  навчальних  потреб учнів  за  допомогою  З-Х-Д  таблиці. Для  того,  щоб  якісно  виконати  та  оформити  результат,  учнів  слід  об’єднати  в  дослідницькі  групи,  в    яких  вони  будуть  працювати  над  заданою  темою  протягом  усього  проекту. Одна  з  груп  проводить  анкетування,  а  інші  -  досліджують  деякі  підтеми.  Учні  знаходять  необхідну  теоретичну  інформацію. Об’єднавши  всі  дані,  учні  створюють  презентацію,  в   якій  відображають старовинні  та  новітні  сторінки  з  історії  рідного  міста.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище:   Губська Наталія  Віталіївна

Фах, навчальний предмет:  вчитель  історії

Навчальний заклад: Валківський ліцей ім.О.Масельського

Місто\село, район, область: м.Валки, Валківський район,   

                                               Харківська область

Контактні дані: м.Валки, вул.К.Лібкнехта, 24. тел.: 5-14-65

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу: 22.08-29.08.2012р.

Місце проведення тренінгу: Валківський ліцей         

                                                 ім.О.Масельського

Тренери:   Шаповал Наталія Миколаївна

Рефлексія до модуля 10

Завдяки  цьому  модулю  я  зрозуміла  принцип   кращого  поділу  учнів  у  групи,  підхід  до  даної форми  їх  навчання, з"ясувала  роль  фасилітатора  у  навчанні  учнів  за  методом  проекту. Зазначивши   всі  очікування  та  цілі  навчання  за  обраною  темою я  сфокусувала   свою  увагу  на  необхідних  педагогічних  технологіях  та  прийомах  навчання  задля  досягнення  цілей.  

Рефлексія до модуля 9

Завдяки  даному  модулю я  змогла  зробити  висновки  щодо того,  як  же  мої  учні   зможуть  замостійно  налаштувати  і  спрямувати  себе  у  навчанні,  про  роль  та  місце  диференційованого  навчання ( процес  переходу  до навчання , який  вимагає  обов"зкової адаптації  і з боку  дітей,  і з боку  батьків). Також   разом  з колегами  я обговорила  створені  приклади  робіт,  їх  оцінювання.  Було  обговорено  багато  питань, щодо  допомоги  учням  у  самонастрої  та  самоспрямуванні  у  навчанні. Проаналізувала  шляхи  здійснення диференційованого  навчання.                

Рефлексія до модуля 8

Завдяки даному  модулю я, не  лише  дізналася,а  й  спробувала  ефективно  використати  засоби  оцінювання  для  діагностичного  контролю  за  розвитком  у  моїх  учнів  навичок  21  століття,  навичок  мислення  вищих  рівнів та  для  всебічного  оцінювання  засвоєних  моїми  учнями  знань  упродовж  проведеного  проекту. Я, також,  усвідомила,  що  все що  проводиться - обов"язково  повинно  бути  оцінено. Це,звісно,  також  стимулює  діяльність.

Рефлексія до молуля 7

Цей  модуль  допоміг  мені  краще  розібратися  у новітніх технологіях  та впровадженнях,  подивитися  на Інтернет з  іншого  боку, як  на  ресурс, завдяки  якому  можна  значно  краще  підготуватися  до  уроків  21  століття. Вміти  користуватися  цими  ресурсами треба  вміти  і  сучасним  вчителям  і  сучасним  учням.

Рефлексія до модуля 6

Цей  модуль  допоміг мені  поміркувати  про  те, які  зміни  може  внести  використання  сервірів Веб2.0  щодо  спілкування та  співпраці  у навчанні  моїх  учнів,  а  саме  як  використовувати  сервіси  Інтернету для  спілкування,  співробітництва, безпечної  роботи  в  Інтернеті  та  ефективного  використання  комунікацій.

Рефлексія до модуля 5

Цей модуль допоміг мені  поміркувати  про те,  які  зміни  може  внести  використання  Інтернет-ресурсів  у  процес  навчання  моїх учнів, а  саме   що  Інтернет  може  бути  потужним       інструментом  для  проведення  досліджень, широка  інформація  з  будь-якої  теми, а  також  правомірне  використання  інформації,  що  захищена  авторськими  правами.